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优秀案例展示(71) | “两平台一计划”:互联网+背景下新疆师范大学,教师继 ...

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发表于 2018-3-25 09:12:03 | 显示全部楼层 |阅读模式

“两平台一计划”:互联网+布景下新疆师范大学

教师继续教育形式鼎新与摸索

(新疆师范大学成人教育学院)

摘要

当前,“互联网 +”被引入到教师继续教育范畴,为我们供给了新的理念和思维方式,并激发了教师继续教育范畴的深入变化。新疆师范大学在教师继续教育范畴力推“两平台一计划”,即经过建构新疆教师培训治理云平台、“新师教育”收集进修平台和实施“互联网+教师教育协同创新计划”,充实发挥互联网在教师继续教育中的优化和集成感化,使互联网的创新功效与教师继续教育深度融合,不竭促进优良资本的共建同享,实现教师继续教育的协同创新。

案例亮点

新疆师范大学“两平台一计划”,摸索了互联网+布景下教师继续教育新形式,实现了新疆教师培训项目申报、项目评审、学员选派治理、培训进程监管和绩效评价全进程的信息化治理,为新疆30万教师出格是18万少数民族说话授课教师搭建了无障碍、本性化的收集研修平台,强化了工具部高档师范院校协同创新,周全推动了新疆教师培训治理信息化,周全推动了新疆教师收集研修常态化,有力推动了疆内外教师培训合作制度化,有用提升了新疆教师队伍整体本质。

一、案例布景

近年来,随着全国教师继续教育鼎新的不竭深化,新疆教师继续教育的鼎新也逐步走向“深水区”,内内部情况的深入变化正倒逼着我们去摸索、去变化、去“啃硬骨头”。从内部情况分析,宏观政策的变化要求变化教师继续教育。教育部“国培计划”等教师培训项目治理“重心下移”、“线上+线下”夹杂式培训形式的引入,使得高校由“牵头构造实施单元”逐步变成“协同单元”,教师培训经费也随之向项目区县倾斜,高校若何延续发挥本身在各类教师培训工作中的引领、树模、指导感化?就内部情况而言,成长的现实瓶颈要求变化教师继续教育。一是高校教师继续教育体制机制与市场化运转的要求不相顺应,“等米下锅”的思绪还未完全改变成“找米下锅”。二是随着社会生活节奏的不竭加速,教师继续教育中的“工学冲突”日益突显,越来越多的人难以按时、定点加入进修。三是教师继续教育工作作为高校各项教育工作的重要补充,其重要性和社会进献尚未构成共鸣,随着高校综合型大学、双一流大学的成长要求,高校教师继续教育的边沿化偏向正在加重。

二、首要做法

成长的压力就是鼎新的动力。当前,“互联网 +”被引入到教师继续教育范畴,为我们供给了新的理念和思维方式,并激发了教师继续教育范畴的深入变化。“互联网 +”要求我们学会应用互联网思维,充实发挥互联网在教师继续教育中的优化和集成感化,使互联网的创新功效与教师继续教育深度融合,不竭促进优良资本的共建同享,实现教师继续教育的协同创新。基于这样的认知,我校在教师继续教育范畴力推“两平台一计划”,即经过建构新疆教师培训治理云平台、“新师教育”收集进修平台和实施“互联网+教师教育协同创新计划”,摸索互联网+布景下教师继续教育新形式。

1.建构“新疆教师培训治理云平台”。

2013年,我校启动了“新疆教师培训治理云平台”扶植工作,并于2014年投入利用。这是一个兼顾治理新疆各级各类教师培训工作的现代化教育治理公共办事平台:一是构成了全区教育行政治理部分、中小黉舍(幼儿园)、承训单元教师培训工作协同办公收集治理平台;二是建立了自治区教育厅、地州教育局、县市教育局、教师派出黉舍和承训机构“五位一体”的协同监管系统;三是实现了培训项目申报、项目评审、学员选派治理、培训进程监管和绩效评价全进程的信息化治理;四是建立了静态化治理的长效机制,实现了教师继续教育学时认定、教师资历证定期注册的收集化;五是研发了数据挖掘系统;六是实现了与教育部教师培训治理系统数据的无缝对接。

2.搭建“新师教育”收集进修平台。

“新师教育”收集进修平台是新疆首个依照“管培一体”、支持新疆少数民族教师多语种资本和完全具有自立权的收集进修综合治理平台。在收集进修上,该平台可以支持远程培训、收集研修、校本研修、夹杂式培训等各项培训工作,可以构成“省、市、县、校”四级研修社区,完成培训的报名、进修、研修、成就认定以及网上缴费,并支持多语种资本;在培训治理上,该平台实现了与自治区教师培训信息化治理平台的无缝对接,各级教育行政部分和黉舍可以展开地区内的教师远程培训和收集研修活动,而且可以间接从治理平台获得各级各类培训项目培训进程和评价数据,强化培训监管。在资本扶植上,建成了外乡化的教师收集研修课程资本库。完成了教师信息技术利用才能提升工程收集研修课程维吾尔语、哈萨克语译制和新疆中小学少数民族双语教师培训资本库项目课程扶植工作。今朝,我校经过译制、开辟、共建同享等多种方式,构成了多语种、外乡化,涵盖全学科、全学段的教师收集研修资本库,课程总数达2000余门。

3.实施“互联网+教师教育协同创新计划”。

为进一步增强师范院校协同创新,实现教育资本共建同享,推动教师教育鼎新,我校和华南师范大学本着上风互补、配分解长的主旨,在教师培训、资本扶植、技术支持、职员交换等范畴告竣了合作共鸣,双方启动实施了“互联网+教师教育协同创新计划”。双方在疆结合构造了系列“广东新疆幼儿园协同讲授手机直播活动”,广州市海珠区菩提幼儿园、乌鲁木齐市第十二幼儿园和新疆木垒哈萨克自治县乌孜别克民族乡双语幼儿园、广州岭南中英文幼儿园与奇台县幼儿园协同展开了手机直播课堂活动,并在手机直播平台上立即展开了互动互评。双方还结合启动了“百校扶百校、百园扶百园”工程,签定了共建同享合作协议,操纵工作坊收集研修以及手机直播技术,配合搭建一百个城乡结对黉舍手机协同讲授平台、一百个城乡结对幼儿园手机协同活动平台、一百个名师工作坊、一百个名班主任工作坊、一百个支教师范生练习指导工作坊,并慢慢扶植西部村落教师课堂讲授远程诊断中心,以现实行动贯彻落实全国村落教师队伍扶植暨万名教师支教工作会议精神、办事国家“一带一路”计谋,进一步开启了新疆村落教师队伍扶植的新征程。

三、效果与启迪

1.有力推动了新疆教师培训治理信息化。“新疆教师培训治理云平台”对于周全推动新疆教师继续教育治理信息化发挥了不成替换的感化:一是推动培训构造治理系统化。构成了全区教育行政治理部分、中小黉舍(幼儿园)、承训单元教师培训工作协同办公收集治理平台;建立了自治区教育厅、地州教育局、县市教育局、教师派出黉舍和承训机构“五位一体”的协同监管系统。二是推动培训进程监管收集化。实现了培训项目申报、项目评审、学员选派治理、培训进程监管和绩效评价全进程的信息化治理,建立了教师培训信息进程档案。三是推动教师根本数据可视化。建立了继续教育学分、学时收集认定系统及教师资历证定期注册、认定系统;实现了与教育部教师培训治理系统数据的无缝对接;研发了数据挖掘系统,为教育决议和科学研讨供给了专业支持。

2.周全推动了新疆教师收集研修常态化。“新师教育”收集进修平台的上线有用地促进了新疆教师收集研修常态化机制的构成。一是打破了教师收集研修由疆外高校和机构把持的场面。新疆30万教师出格是18万少数民族说话授课教师有了一个无障碍、本性化的收集研修平台。2016年,我校依托“新师教育”收集进修平台展开的教师远程培训工作获得了两个全疆第一:培训人数全疆第一,完成了“国培计划”和信息技术利用才能提升近5万人次的培训使命;培训学员满足度位居全疆第一。

3.有力推动了疆内外教师培训合作制度化。“互联网+教师教育协同创新计划”旨在经过移动信息技术冲破跨地区协同讲授的技术障碍,摸索“互联网+”布景下教师继续教育合作制度化形式和教育精准扶贫的新形式,不但标志着双方携手鞭策村落和民族地域教师队伍扶植迈出了重要的一步,同时也为携手打造实效高效的教师队伍培育培训形式奠基了坚固的根本。“互联网+教师教育协同创新计划”的实施,遭到了中小学(幼儿园)、教师、门生和家长的热烈接待和分歧好评。《中国教育报》对活动停止了专题报道,国家教育部分户网站也转载了相关报道。

4.有用提升了新疆教师队伍的整体本质。“两平台一计划”实施以来,进一步扩大了新疆教师培训覆盖面,特别是2015年以来,村落教师参训人数大幅增加,经过实施手机直播课堂、教师收集研修、送教下乡项目,培训村落教师5万余人次,占参训教师总数的52%。更重要的是教师专业本质不竭提升,出现出一多量优异教师。以博尔塔拉蒙古自治州精河县为例,有3名参训教师加入州级双语优良课角逐获得一等奖和二等奖,教师收集研修指导教师成功申报地级名师工作室9个,自治区级名师工作室2个,在2016年“一师一优课”大赛中,有78名教师获自治区级奖项。

2018优异案例征集

关于面向校外进修中心、函授站征集优异案例的告诉!全国高校现代远程教育合作组、中教全媒体主办

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